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Sujet CRPE 2024 Mathématiques · Groupement 3 : corrigé

Exercice 1 – Probabilités, dénombrement, arbreVoir le corrigé ↓

Cet exercice comporte deux parties indépendantes. On donnera les résultats sous la forme de fraction irréductible.

Partie A

Un sac opaque contient trois cartes indiscernables au toucher numérotées \(3\), \(4\) et \(5\).

Trois cartes portant les nombres 3, 4 et 5.

Question 1 : on souhaite former des nombres de trois chiffres à l'aide de ces cartes. L'expérience consiste à tirer successivement trois cartes sans les remettre dans le sac après chaque tirage. Le chiffre des centaines correspond à la première carte tirée, le chiffre des dizaines à la deuxième et le chiffre des unités à la dernière.

A.1.a
Énoncer tous les résultats possibles lorsque l'on réalise cette expérience.
A.1.b
Quelle est la probabilité d'obtenir un nombre pair ?
A.1.c
Quelle est la probabilité de ne pas obtenir un multiple de \(5\) ?
A.1.d
Quelle est la probabilité d'obtenir un nombre divisible par \(3\) ?
A.2.a

Question 2 : on souhaite désormais former un nombre à deux chiffres. On tire au hasard une première carte pour obtenir le chiffre des dizaines. On remet cette carte dans le sac et on tire au hasard une seconde carte pour obtenir le chiffre des unités.

Quelle est la probabilité d'obtenir un nombre dont les deux chiffres sont identiques ?

A.2.b
Quelle est la probabilité d'obtenir un multiple de \(9\) ?
A.2.c
Quelle est la probabilité d'obtenir un nombre inférieur ou égal à \(40\) ?

Partie B

Un sac opaque contient des boules bleues, des boules rouges et des boules jaunes indiscernables au toucher. Il y a deux fois moins de boules jaunes que de boules rouges. On sait que la proportion des boules rouges dans le sac est de \(\dfrac14\). On tire une boule au hasard.

B.1
Quelle est la probabilité que la boule tirée soit de couleur jaune ?
B.2
Quelle est la probabilité que la boule tirée soit de couleur bleue ?
B.3
Déterminer la composition du sac sachant qu'il y a \(7\) boules jaunes.
Voir le corrigé de l'exercice 1

A.1.a

Corrigé

\(3\times2\times1=6\) résultats possibles, équiprobables : \(345\), \(354\), \(435\), \(453\), \(534\), \(543\).

Pour comprendre en détail

Un arbre à trois niveaux donne les mêmes six chemins. Sans remise, les tirages successifs ne sont pas indépendants : à chaque niveau, il reste une carte de moins.

A.1.b

Corrigé

Les nombres pairs sont ceux qui se terminent par \(4\) : \(354\) et \(534\).

\(P=\dfrac26=\dfrac13\).

A.1.c

Corrigé

Les multiples de \(5\) sont ceux qui se terminent par \(5\) : \(345\) et \(435\).

\(P(\text{multiple de }5)=\dfrac26=\dfrac13\), donc \(P(\text{pas multiple de }5)=1-\dfrac13=\dfrac23\) (soit \(\dfrac46\)).

A.1.d

Corrigé

Les trois chiffres sont toujours \(3\), \(4\) et \(5\) : la somme des chiffres vaut \(3+4+5=12\), multiple de \(3\), pour chacun des six nombres.

Tous les nombres sont divisibles par \(3\) : \(P=1\) (événement certain).

Pour comprendre en détail

Une probabilité égale à \(1\) correspond à un événement certain, et \(0\) à un événement impossible.

A.2.a

Corrigé

Les \(9\) issues équiprobables sont \(33,34,35,43,44,45,53,54,55\).

Les nombres à deux chiffres identiques : \(33\), \(44\), \(55\) : \(P=\dfrac39=\dfrac13\).

Pour comprendre en détail

Remise : comme la carte est remise, un même chiffre peut être tiré deux fois (\(33\), \(44\), \(55\)) : ces issues n'existaient pas dans la question 1 (sans remise).

A.2.b

Corrigé

Somme des chiffres multiple de \(9\) : \(4+5=9\). Les multiples de \(9\) sont \(45\) et \(54\).

\(P=\dfrac29\).

A.2.c

Corrigé

Les nombres \(\leqslant40\) sont ceux dont le chiffre des dizaines est \(3\) : \(33\), \(34\), \(35\).

\(P=\dfrac39=\dfrac13\).

Pour comprendre en détail

Le nombre \(40\) n'est pas dans la liste des issues (il faudrait une carte \(0\)). Les nombres \(43\), \(44\), \(45\), \(53\), \(54\), \(55\) sont tous strictement supérieurs à \(40\).

B.1

Corrigé

\(P(J)=\dfrac12\times P(R)=\dfrac12\times\dfrac14=\dfrac18\).

B.2

Corrigé

\(P(B)=1-P(R)-P(J)=1-\dfrac14-\dfrac18=\dfrac{8-2-1}{8}=\dfrac58\).

B.3

Corrigé

\(7\) boules jaunes représentent \(\dfrac18\) du sac : le total est \(7\times8=56\) boules.

Rouges : \(\dfrac14\times56=14\). Bleues : \(\dfrac58\times56=35\).

Le sac contient \(35\) boules bleues, \(14\) rouges et \(7\) jaunes.

Pour comprendre en détail

Vérification : \(35+14+7=56\) ✔ et il y a bien deux fois moins de jaunes (\(7\)) que de rouges (\(14\)).

📘 Revoir la méthode : fiches Pourcentages et proportionnalité · Nombres et arithmétique dans Les fiches magiques CRPE →

Exercice 2 – Fonctions affines, équations, inéquationsVoir le corrigé ↓

Des équipes enseignantes souhaitent adhérer à un site d'éditeur pour télécharger des vidéos pédagogiques de vulgarisation scientifique. Deux offres F et G sont envisageables.

Offre F : \(0\text{,}70\) € par téléchargement de vidéo.

Offre G : abonnement forfaitaire de \(13\) € auquel s'ajoute un montant fixe par téléchargement.

1
L'équipe enseignante d'une première école opte pour l'offre F. Déterminer l'expression de la fonction \(f\) qui, au nombre de vidéos téléchargées, associe le coût en euros.
2.a
L'équipe enseignante d'une seconde école opte pour l'offre G. Les enseignants ont téléchargé \(142\) vidéos pour un montant de \(98\text{,}20\) €. Déterminer le montant fixe par téléchargement avec l'offre G.
2.b
On note \(g\) la fonction qui, au nombre de vidéos téléchargées, associe le coût en euros avec l'offre G. On admet que l'expression de \(g\) est donnée par \(g(x)=\dfrac35x+13\). Calculer \(g(4)\).
2.c
Dans le contexte de l'exercice, que représente l'image de \(10\) par la fonction \(g\) ?
2.d
L'équipe enseignante d'une troisième école a opté pour l'offre G et a payé \(95\text{,}20\) €. Combien de vidéos a-t-elle téléchargées ?
3
À partir de combien de vidéos l'offre G devient-elle plus intéressante que l'offre F ? Justifier votre réponse.
4.a

La feuille de tableur ci-après détermine le montant de la dépense en fonction du nombre de vidéos téléchargées selon l'offre choisie.

Feuille de calcul : ligne 1 : nombre de vidéos téléchargées : 50, 100, 150, 200, 250 (colonnes B à F). Ligne 2 : dépense en euros avec l'offre F : 43, 73, 103, 133, 163. Ligne 3 : dépense en euros avec l'offre G : cellules vides.

Quelle formule peut être saisie dans la cellule B2 et étirée sur toute la ligne pour obtenir le montant de la dépense avec l'offre F ?

4.b
Un tarif promotionnel permet de bénéficier d'une réduction de \(20\,\%\) sur le montant total avec l'offre G. Quelle formule peut être saisie dans la cellule B3 et étirée sur toute la ligne pour obtenir le montant de la dépense avec l'offre G en tenant compte de la réduction ?
Voir le corrigé de l'exercice 2

1

Corrigé

Avec \(x\) vidéos téléchargées : \(f(x)=0\text{,}7\,x\).

2.a

Corrigé

\(13+142\,m=98\text{,}2\) donc \(142\,m=85\text{,}2\) et \(m=\dfrac{85\text{,}2}{142}=0\text{,}6\).

Le montant par téléchargement est de \(0\text{,}60\) €.

Pour comprendre en détail

Vérification : \(13+142\times0\text{,}6=13+85\text{,}2=98\text{,}2\) ✔. Cela justifie l'expression \(g(x)=\dfrac35x+13\) de la question suivante (\(\dfrac35=0\text{,}6\)).

2.b

Corrigé

\(g(4)=\dfrac35\times4+13=2\text{,}4+13=15\text{,}4\).

2.c

Corrigé

\(g(10)\) est le coût en euros de \(10\) vidéos téléchargées avec l'offre G : \(0\text{,}6\times10+13=19\) €.

2.d

Corrigé

\(0\text{,}6\,x+13=95\text{,}2\) donc \(0\text{,}6\,x=82\text{,}2\) et \(x=\dfrac{82\text{,}2}{0\text{,}6}=137\).

Cette école a téléchargé \(137\) vidéos.

Pour comprendre en détail

Vérification : \(0\text{,}6\times137=82\text{,}2\) et \(82\text{,}2+13=95\text{,}2\) ✔.

3

Corrigé

On résout \(g(x)130\).

L'offre G est plus intéressante à partir de \(131\) vidéos.

Pour comprendre en détail

Pour \(x=130\), les deux offres coûtent la même somme : \(0\text{,}6\times130+13=91=0\text{,}7\times130\). G devient strictement moins chère dès \(131\) vidéos (\(91\text{,}6\) € contre \(91\text{,}7\) €).

4.a

Corrigé

En B2 : =B1*0,7

Pour comprendre en détail

Erreur dans le sujet : les valeurs affichées en ligne 2 (\(43\), \(73\), …) correspondent à l'offre G (\(0\text{,}6x+13\)) et non à l'offre F. En pareil cas, on signale l'erreur sur la copie et on traite les questions telles qu'elles sont posées.

4.b

Corrigé

Diminuer de \(20\,\%\) revient à multiplier par \(1-\dfrac{20}{100}=0\text{,}8\).

En B3 : =(B1*0,6+13)*0,8 (ou =0,48*B1+10,4)

Pour comprendre en détail

Parenthèses : la réduction porte sur le montant total (\(0\text{,}6x+13\)), donc sur toute la parenthèse. Écrire =B1*0,6+13*0,8 n'appliquerait la réduction qu'à l'abonnement.

📘 Revoir la méthode : fiches Pourcentages et proportionnalité · Calcul littéral et équations dans Les fiches magiques CRPE →

Exercice 3 – Fractions, décimaux, relatifsVoir le corrigé ↓

Pour chacune des affirmations suivantes, dire si elle est vraie ou fausse en justifiant la réponse. Une réponse sans justification ne sera pas prise en considération lors de la correction.

1
Toute fraction est un nombre décimal.
2
Tout nombre entier relatif est un nombre décimal.
3
Le carré d'un nombre impair est impair.
4
Le produit de deux nombres est supérieur ou égal à chacun de ces deux nombres.
5
Augmenter un prix de \(15\,\%\) puis le diminuer de \(15\,\%\) le ramène à sa valeur initiale.
Voir le corrigé de l'exercice 3

1

Corrigé

Contre-exemple : \(\dfrac13=0\text{,}333\ldots\) est une fraction qui n'est pas un nombre décimal (son écriture décimale est infinie).

L'affirmation est fausse.

Pour comprendre en détail

Une fraction irréductible \(\dfrac ab\) est décimale si et seulement si les seuls facteurs premiers de \(b\) sont \(2\) et \(5\) : \(\dfrac14=0\text{,}25\) est décimale, \(\dfrac13\) ne l'est pas.

2

Corrigé

Un entier relatif \(n\) s'écrit \(\dfrac{n\times10^k}{10^k}\), ou simplement \(n=n\text{,}0\) : c'est un nombre décimal.

L'affirmation est vraie.

Pour comprendre en détail

Hiérarchie : \(\mathbb{N}\subset\mathbb{Z}\subset\mathbb{D}\subset\mathbb{Q}\subset\mathbb{R}\).

3

Corrigé

Soit \(n=2k+1\) un entier impair. \(n^2=4k^2+4k+1=2\,(2k^2+2k)+1\).

\(2k^2+2k\) est un entier : \(n^2\) est de la forme \(2K+1\), donc impair. L'affirmation est vraie.

Pour comprendre en détail

Raisonnement équivalent : produit de deux impairs (\(n\times n\)) est impair, car « impair \(\times\) impair » reste impair.

4

Corrigé

Contre-exemple : \(3\times0\text{,}1=0\text{,}3\), qui est inférieur à \(3\).

L'affirmation est fausse.

Pour comprendre en détail

Autre contre-exemple : \(-2\times3=-6\lt -2\). L'affirmation ne serait vraie que pour des nombres supérieurs ou égaux à \(1\).

5

Corrigé

Hausse de \(15\,\%\) : coefficient \(1\text{,}15\) ; baisse de \(15\,\%\) : coefficient \(0\text{,}85\).

\(1\text{,}15\times0\text{,}85=0\text{,}9775\lt 1\) : le prix final est \(97\text{,}75\,\%\) du prix initial. L'affirmation est fausse.

Pour comprendre en détail

Exemple chiffré : \(100\) € \(\to115\) € \(\to97\text{,}75\) €. La baisse de \(15\,\%\) s'applique à un prix plus élevé (\(115\) €) que la hausse (\(100\) €), donc elle retire plus de \(15\) €.

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Exercice 4 – Algorithmique, Scratch, variableVoir le corrigé ↓

Dans le script du programme Scratch ci-dessous, on précise que « longueur » est une variable. On rappelle que l'instruction « s'orienter à \(90\) » signifie s'orienter vers la droite.

Deux scripts. À gauche, le bloc « définir Figure de base » : stylo en position d'écriture ; répéter 4 fois (avancer de longueur pas ; tourner à gauche de 90 degrés). À droite, le programme principal : quand drapeau vert cliqué ; effacer tout ; mettre longueur à 50 ; répéter 2 fois (s'orienter à 90 ; Figure de base ; relever le stylo ; avancer de (longueur + 200) pas ; mettre longueur à (longueur × 2)).
1
Quelle est la nature de la figure obtenue en effectuant le bloc « figure de base » ?
2
En prenant \(1\) mm pour \(5\) pas, tracer la figure obtenue après avoir cliqué sur le drapeau vert.
3.a
On souhaite désormais que la figure de base soit un triangle équilatéral. Quelle(s) modification(s) doit-on effectuer dans le bloc « figure de base » ?
3.b
Quel est le rapport entre les aires des deux triangles obtenus ?
Voir le corrigé de l'exercice 4

1

Corrigé

Le bloc trace \(4\) fois un segment de longueur « longueur », en tournant à chaque fois de \(90^\circ\) : on obtient un carré de côté « longueur ».

2

Corrigé

Premier passage : \(\text{longueur}=50\) pas \(=10\) mm \(=1\) cm : carré de \(1\) cm de côté. Le lutin, stylo relevé, avance de \(50+200=250\) pas \(=50\) mm \(=5\) cm.

Deuxième passage : \(\text{longueur}=100\) pas \(=20\) mm \(=2\) cm : carré de \(2\) cm de côté, tracé à \(5\) cm du point de départ du premier.

La distance entre les deux carrés est donc \(5-1=4\) cm.

4 cm1 cm2 cm
Figure obtenue (échelle : \(1\) mm pour \(5\) pas ; ici \(1\) cm \(\to20\) px)

Pour comprendre en détail

Le lutin est orienté à \(90\) (vers la droite) au début de chaque passage, grâce au bloc « s'orienter à \(90\) » dans la boucle. Après un carré, il est revenu à son point de départ avec son orientation initiale. Il avance donc en ligne droite vers la droite et les deux carrés sont posés sur la même ligne de base.

3.a

Corrigé

Il faut modifier deux nombres dans le bloc : répéter \(3\) fois (au lieu de \(4\)) et tourner de \(120\) degrés (au lieu de \(90\)).

Pour comprendre en détail

L'angle de rotation est l'angle extérieur : \(180-60=120\), et \(3\times120=360\) (tour complet).

3.b

Corrigé

Le second triangle a des côtés \(2\) fois plus longs : c'est un agrandissement de rapport \(2\). Son aire est multipliée par \(2^2=4\).

Le rapport entre les aires (grand sur petit) est \(4\).

Pour comprendre en détail

Les aires sont multipliées par \(k^2\) pour un agrandissement de rapport \(k\). Vérification : \(\dfrac{\sqrt3}{4}\times(2c)^2=4\times\dfrac{\sqrt3}{4}c^2\).

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Exercice 5 – Programmes de calcul, calcul littéral, développementVoir le corrigé ↓

On considère les deux programmes de calcul suivants :

Programme AProgramme B
Choisir un nombre.
L'élever au carré.
Soustraire le quadruple du nombre choisi.
Programme B : choisir un nombre ; d'un côté retrancher 9, de l'autre ajouter 3 ; multiplier les résultats obtenus.
1
Quels sont les résultats obtenus avec les programmes A et B lorsque l'on choisit \(-3\) comme nombre initial ?
2
On note \(x\) le nombre initial choisi. Montrer que \(x^2-6x-27\) correspond à l'expression obtenue en appliquant le programme B.
3
Quels sont le ou les nombres initiaux qui permettent d'obtenir le même résultat avec les deux programmes ? Justifier.
Voir le corrigé de l'exercice 5

1

Corrigé

Programme A : \((-3)^2=9\), puis \(9-4\times(-3)=9+12=21\).

Programme B : \(-3-9=-12\) et \(-3+3=0\), puis \(-12\times0=0\).

Résultats : \(21\) avec A, \(0\) avec B.

Pour comprendre en détail

Signes : \((-3)^2=+9\) (pas \(-9\)) et soustraire \(-12\) revient à ajouter \(12\).

2

Corrigé

Le programme B donne \((x-9)(x+3)=x^2+3x-9x-27=x^2-6x-27\).

Pour comprendre en détail

Contrôle avec \(x=-3\) : \(9+18-27=0\) ✔ (même résultat que la question 1).

3

Corrigé

Programme A : \(x^2-4x\). On résout \(x^2-6x-27=x^2-4x\).

Les termes en \(x^2\) s'annulent : \(-6x-27=-4x\), donc \(-27=2x\) et \(x=-13\text{,}5\).

Le seul nombre initial qui convient est \(-13\text{,}5\).

Pour comprendre en détail

Vérification : A : \((-13\text{,}5)^2-4\times(-13\text{,}5)=182\text{,}25+54=236\text{,}25\) ; B : \((-22\text{,}5)\times(-10\text{,}5)=236\text{,}25\) ✔.

Attention au signe : le terme constant est \(-27\), pas \(+27\) ; avec \(+27\) on trouverait \(x=13\text{,}5\), qui ne convient pas : A donnerait \(182\text{,}25-54=128\text{,}25\) et B \(4\text{,}5\times16\text{,}5=74\text{,}25\).
S'entraîner sur le même thèmeCalcul littéral et équations →

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Exercice 6 – Volumes, cône, cylindreVoir le corrigé ↓

Volume d'un cône de révolution : \(\dfrac13\times\) aire de la base \(\times\) hauteur. Volume d'un cylindre : aire de la base \(\times\) hauteur.

Une classe de CM1 compte \(24\) élèves. Leur enseignant souhaite leur faire construire des saupoudreurs et les remplir de poudre de stevia, un édulcorant naturel sans calorie.

Les saupoudreurs sont constitués d'un cylindre surmonté d'un cône. Les dimensions sont indiquées sur la figure ci-contre.

Saupoudreur : un cylindre de rayon 3 cm et de hauteur 8 cm surmonté d'un cône de hauteur 4 cm et de même base. S est le sommet du cône ; A et B sont sur le cercle du haut du cylindre ; O' est le centre de ce cercle, O celui du bas.
1
Déterminer le volume exact du cône en cm\(^3\).
2
Déterminer le volume exact du cylindre en cm\(^3\).
3
Démontrer que la génératrice [SA] du cône mesure \(5\) cm.
4
Quelle quantité de stevia est nécessaire pour l'ensemble de la classe ? Arrondir le résultat au litre.
5.a

Afin de réaliser un patron de cône, l'enseignant dessine le croquis ci-dessous (croquis 1) où \(\alpha\) est l'angle au centre du cercle de centre S et de rayon \(5\) cm qui intercepte l'arc d'extrémités A et A'.

Croquis 1 : un secteur de disque de centre S et de rayon 5 cm, d'angle au centre α (supérieur à un demi-tour), dont les rayons sont [SA] et [SA'], à côté d'un disque de base de rayon 3 cm.

Déterminer la longueur de l'arc de cercle d'extrémités A et A'. Justifier la réponse.

5.b
En déduire la mesure de l'angle \(\alpha\) au degré près. On rappelle que la longueur de l'arc de cercle d'extrémités A et A' est proportionnelle à l'angle au centre \(\alpha\) et on pourra s'aider du tableau ci-dessous : angle \(\alpha\) \(\to\) longueur de l'arc ; angle \(360\) \(\to\) longueur de l'arc.
6
Construire, à l'échelle \(\dfrac12\), le patron du saupoudreur.
Voir le corrigé de l'exercice 6

1

Saupoudreur : un cylindre de rayon 3 cm et de hauteur 8 cm surmonté d'un cône de hauteur 4 cm et de même base. S est le sommet du cône ; A et B sont sur le cercle du haut du cylindre ; O' est le centre de ce cercle, O celui du bas.

Corrigé

\(V_{\text{cône}}=\dfrac13\times\pi\times3^2\times4=12\,\pi\) cm\(^3\).

2

Corrigé

\(V_{\text{cylindre}}=\pi\times3^2\times8=72\,\pi\) cm\(^3\).

3

Corrigé

[SO'] est la hauteur du cône : (SO') est perpendiculaire au plan de la base, donc le triangle SO'A est rectangle en O'.

D'après le théorème de Pythagore : \(\text{SA}^2=\text{SO'}^2+\text{O'A}^2=4^2+3^2=25\), donc \(\text{SA}=5\) cm.

Pour comprendre en détail

On reconnaît le triplet pythagoricien \((3\,;4\,;5)\).

4

Corrigé

Volume d'un saupoudreur : \(12\pi+72\pi=84\pi\approx263\text{,}9\) cm\(^3\).

Pour \(24\) saupoudreurs : \(24\times84\pi=2\text{ }016\,\pi\approx6\text{ }333\text{,}5\) cm\(^3\), soit \(6\text{,}33\) L (\(1\) L \(=1\text{ }000\) cm\(^3\)).

Pour remplir tous les saupoudreurs, il faut au moins \(6\text{,}33\) L : on prévoit \(7\) L de stevia (arrondi au litre supérieur).

Pour comprendre en détail

Arrondi : l'arrondi au plus proche donnerait \(6\) L, ce qui ne suffit pas à remplir les \(24\) saupoudreurs (il manquerait environ \(0\text{,}33\) L). Pour une quantité à fournir, on arrondit vers le haut.

5.a

Croquis 1 : un secteur de disque de centre S et de rayon 5 cm, d'angle au centre α (supérieur à un demi-tour), dont les rayons sont [SA] et [SA'], à côté d'un disque de base de rayon 3 cm.

Corrigé

Quand le patron est refermé, l'arc d'extrémités A et A' vient se superposer au cercle de base du cône, de rayon \(3\) cm.

Sa longueur est donc égale au périmètre de ce cercle : \(2\pi\times3=6\pi\) cm (\(\approx18\text{,}85\) cm).

5.b

Corrigé

Angle au centre (°)\(\alpha\)\(360\)
Longueur de l'arc (cm)\(6\pi\)\(2\pi\times5=10\pi\)

\(\alpha=\dfrac{360\times6\pi}{10\pi}=\dfrac{360\times6}{10}=216^\circ\).

Pour comprendre en détail

Les \(\pi\) se simplifient : \(\dfrac{\alpha}{360}=\dfrac{6}{10}=0\text{,}6\). Le secteur représente \(60\,\%\) du disque de rayon \(5\) cm, car le cercle de base (rayon \(3\)) est \(\dfrac35\) du cercle de rayon \(5\). En général, \(\alpha=360\times\dfrac{r}{\text{génératrice}}\).

6

Corrigé

Le saupoudreur est un cylindre (sans couvercle : le cône le ferme) surmonté d'un cône. Dimensions réelles, puis à l'échelle \(\dfrac12\) :

PièceDimensions réellesÀ l'échelle \(\frac12\)
Disque du fondrayon \(3\) cmrayon \(1\text{,}5\) cm
Rectangle (cylindre)\(8\) cm sur \(6\pi\approx18\text{,}85\) cm\(4\) cm sur \(3\pi\approx9\text{,}42\) cm
Secteur (cône)rayon \(5\) cm, angle \(216^\circ\)rayon \(2\text{,}5\) cm, angle \(216^\circ\)
3π ≈ 9,42 cm4 cm216°r = 1,5 cmr = 2,5 cm
Patron du saupoudreur à l'échelle \(\dfrac12\) (schéma)

Le rectangle se colle au disque du fond (sur son bord) ; l'arc de \(3\pi\) cm du secteur se superpose au bord supérieur du rectangle.

Pour comprendre en détail

À l'échelle \(\dfrac12\), les angles ne changent pas (\(216^\circ\)) ; seules les longueurs sont divisées par \(2\). La longueur de l'arc du secteur (\(\dfrac12\times6\pi=3\pi\)) est bien égale à la longueur du rectangle.

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